Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования 
«Витебский государственный университет имени П.М. Машерова»

УТВЕРЖДЕНО
Ректором
ВГУ имени П.М. Машерова
 профессором В.В. Богатырёвой

«__27___» _____02_______2026 г.

ПРОГРАММА
вступительного испытания 
Теория и методика обучения химии 
для получения углубленного высшего образования
по специальности 7-06-0113-03 – Природоведческое образование 
Профилизация: Методика преподавания химии

Рекомендована к утверждению 
кафедрой химии и естественнонаучного образования
(протокол № 2 от 20 февраля 2026)

Витебск, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Получение углубленного высшего образования по специальности                7-06-0113-03 – Природоведческое образование. Профилизация: Методика преподавания химии направлено на подготовку обучающихся к осуществлению профессиональной деятельности преподавателя химии в учреждениях общего среднего образования и высшей школе.
Ведущие идеи, заложенные в содержание обучения в магистратуре, заключаются, во-первых, в том, что оно должно быть в максимальной степени приближено к потребностям общего среднего и высшего образования, определяемым социальным заказом, требующим реализации в образовательном процессе единства обучения, воспитания и развития. Во-вторых, в том, чтобы на основе системно-структурного подхода сформировать у магистрантов целостное представление о методике обучения химии как науке и об учебном предмете «Химия», а также вузовских курсах химических дисциплин как объектах изучения. В-третьих, в основу обучения в магистратуре заложена идея обучения исследовательской деятельности химико-методической направленности.
Именно поэтому, в основу программы вступительного экзамена «Теория и методика обучения химии» по данной специальности положено содержание вузовского курса методики преподавания химии во взаимосвязи с вузовскими курсами психолого-педагогических и химических дисциплин.
В ходе вступительных испытаний будущий магистрат должен показать знания:
–	теоретико-методологических основ методики обучения химии;
–	содержания курса химии в объёме достаточном для обеспечения современного уровня обучения в соответствующих учреждениях образования;
–	целей, задач, методов, средств, технологий и организационных форм учебной и внеклассной работы по химии;
–	форм, методов и видов контроля результатов обучения химии;
–	основных методических пособий, научно-популярной и периодической литературы по химии и методике обучения химии;
–	требований к кабинету химии и безопасному хранению химических реактивов и оборудования;
–	правил безопасного поведения при организации образовательного процесса по химии;
–	особенностей организации исследовательской работы химико-методической направленности.
Будущий магистрант должен уметь:
–	планировать содержание учебного материала в соответствии с целями обучения химии в образовательном учреждении;
–	готовить и проводить учебные занятия различных типов, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук;
–	отбирать и самостоятельно составлять дидактические материалы для развития, закрепления и проверки знаний и умений учащихся, осуществлять различные способы контроля знаний;
–	использовать в учебной работе компьютер и другие технические средства обучения;
–	проводить учебный химический эксперимент, организовать работу лаборанта в кабинете химии;
–	осуществлять внеклассную работу по химии;
–	целенаправленно наблюдать за деятельностью учащихся, проводить простейший педагогический эксперимент.

СОДЕРЖАНИЕ
I. Введение
Цели и задачи учебного курса методики обучения химии.
Структура содержания методики обучения химии как науки, её методология. Краткая история развития методики обучения химии. Идея единства образовательной, воспитывающей и развивающей функций обучения химии как ведущая в методике. Построение учебного курса методики обучения химии.
Современные проблемы обучения и преподавания. Пути совершенствования обучения химии. Преемственность в обучении химии в учреждениях общего среднего образования и высшей школе.

II. Цели и задачи обучения химии.
Содержание учебного предмета «Химия»
Содержание учебного предмета «Химия». Исторические предпосылки становления и развития химии как учебного предмета в учреждениях общего среднего образования. Комплекс факторов, определяющих отбор содержания учебного предмета «Химия» и дидактические требования к нему: социальный заказ общества, уровень развития химической науки, возрастные особенности учащихся, условия работы учреждений общего среднего образования.
Межпредметные связи курсов химии, физики, математики, биологии, геологии и других фундаментальных наук. Связь химии с науками гуманитарного цикла.
Важнейшие блоки содержания, их структура и внутрипредметные связи. Теории, законы, системы понятий, факты, методы химической науки и их взаимодействие в учебном предмете «Химия». Сведения о вкладе в науку выдающихся учёных-химиков.
Предмет «Химия» в едином типовом учебном плане учреждений общего среднего образования Республики Беларусь.
Концепция учебного предмета «Химия». Образовательный стандарт по химии для учреждений общего среднего образования Республики Беларусь. Цели и задачи обучения химии в учреждениях общего среднего образования. Теоретико-методологические подходы и принципы химического образования в учреждениях общего среднего образования. Основные содержательные линии учебного предмета «Химия»: химические элементы и вещество, химические реакции, химия как область практической деятельности.
Программа учебного предмета «Химия» для учреждений общего среднего образования Республики Беларусь.

III. Воспитание и развитие личности в процессе
обучения химии
Концепция личностно-ориентированного обучения в свете идеи гуманизации обучения химии. Гуманистическая направленность учебного предмета «Химия».
Вопросы патриотического, нравственного, эстетического и экономического воспитания при изучении химии. Экологические аспекты обучения химии.
Психологические теории развивающего обучения как научная основа оптимизации изучения химии в учреждениях общего среднего образования.
Проблемное обучение химии как важное средство развития мышления обучающихся. Признаки учебной проблемы в изучении химии и этапы её решения. Способы создания проблемной ситуации, деятельность учителя и учащихся в условиях проблемного обучения химии. Положительные и негативные стороны проблемного обучения.
Сущность и пути использование дифференцированного подхода в обучении химии как средства развивающего обучения.

IV. Методы обучения химии
Методы обучения химии как дидактический эквивалент методов химической науки. Специфика методов обучения химии. Наиболее полная реализация единства трёх функций обучения как главный критерий выбора методов обучения. Необходимость, обоснованность и диалектика сочетания методов обучения химии. Понятие о современных технологиях обучения.
Классификации методов обучения химии (по Р.Г. Ивановой и В.П. Гаркунову).
Словесные методы обучения. Объяснение, описание, рассказ, беседа. Словесно-наглядные методы обучения химии. Химический эксперимент как специфический метод и средство обучения химии, его виды, место и значение в образовательном процессе. Образовательная, воспитывающая и развивающая функции химического эксперимента.
Демонстрационный эксперимент по химии и требования к нему. Методика демонстрирования химических опытов. Правила безопасного поведения при их выполнении.
Методика выбора и использование различных средств наглядности при изучении химии в зависимости от характера содержания и возрастных особенностей учащихся. Понятие о комплексе средств обучения по конкретным темам учебного предмета «Химия». Управление познавательной деятельностью учащихся при различных сочетаниях слова учителя с наглядностью и экспериментом.
Словесно-наглядно-практические методы обучения химии. Самостоятельная работа учащихся как путь реализации словесно-наглядно-практических методов. Формы и виды самостоятельной работы по химии. Ученический эксперимент по химии: лабораторные опыты и практические занятия по химии. Методика формирования у учащихся лабораторных умений и навыков.
Методика использования в обучении химических задач. Роль задач в реализации единства трёх функций обучения. Место задач в учебном предмете «Химия» и в образовательном процессе. Классификация химических задач. Решение расчётных задач по ступеням обучения химии. Методика отбора и составления задач для урока. Использование количественных понятий для решения расчётных задач. Единый методический подход к решению химических задач в учреждениях общего среднего образования. Решение экспериментальных задач.
Компьютеризация обучения. Возможности использования компьютера в обучении химии. Использование методов программированного и алгоритмизированного обучения в методиках компьютерного обучения химии. Электронные средства обучения химии. Контролирующие и обучающие компьютерные программы по химии.

V. Контроль и оценка результатов обучения химии
Цели, задачи и значение контроля результатов обучения химии. Система контроля результатов обучения. Содержание заданий для контроля. Формы контроля.
Методы устного контроля результатов обучения: индивидуальный устный опрос, фронтальная контролирующая беседа, зачёт, экзамен. Методы письменной проверки результатов: контрольная работа, письменная самостоятельная работа контролирующего характера, письменное домашнее задание. Экспериментальная проверка результатов обучения. Организация взаимного контроля и взаимопомощи учащихся в процессе проверки результатов обучения.
Тестовые задания как средство контроля результатов обучения химии. Тестовый контроль результатов и его роль в обучения химии. Классификации тестов. Содержание и технология составления тестовых разного типа заданий по химии
Оценка и учет результатов обучения химии. Использование компьютерной техники и других технических средств для контроля результатов обучения. Оценивание результатов обучения химии по 10-балльной шкале оценок.

VI. Средства обучения химии. Химический кабинет
Химический кабинет в учреждениях общего среднего образования как необходимое условие осуществления полноценного обучения химии. Современные требования к химическому кабинету. Помещение кабинета и мебель. Устройство класса-лаборатории и лабораторной комнаты. Система учебного оборудования кабинета химии. Оборудование рабочих мест учителя, учащихся и лаборанта. Общие требования безопасности при организации образовательного процесса по химии. Работа учителя и учащихся по самооборудованию химического кабинета.
Учебник химии как обучающая система. Роль и место учебника в образовательном процессе. Краткая история отечественных учебников химии для учреждений общего среднего образования. Структура содержания учебника химии и его отличие от другой учебной и научно-популярной литературы. Требования к учебнику химии, определяемые его функциями. Учебные пособия по химии для учреждений общего среднего образования Республики Беларусь.
Рабочие тетради по химии на печатной основе.
Технические средства обучения, их виды и разновидности: меловая доска, документ-камера, компьютер, видео- и звуковоспроизводящая аппаратура. Таблицы, рисунки и фотографии как средства обучения. Дидактические возможности технических средств обучения и оценка эффективности их применения.
Роль компьютера в организации обучения химии. Электронные средства обучения химии и методика их использования. Компьютерные учебные пособия по курсам химии. Химические ресурсы Интернета и возможности их использования в процессе обучения химии.

VIII. Формирование и развитие систем важнейших
химических понятий
Классификация химических понятий, их взаимосвязь с теориями и фактами, методические условия их формирования. Понятия опорные и развивающиеся. Взаимосвязь систем понятий о веществе, химическом элементе, химической реакции.
Структура системы понятий о веществе: основные её компоненты – понятия о составе, строении, свойствах, классификации, химических методах исследования и применении веществ. Связь этих компонентов с системой понятий о химической реакции. Раскрытие диалектической сущности понятия о веществе в процессе его изучения. Качественные и количественных характеристики вещества.
Структура системы понятий о химическом элементе, её основные компоненты: классификация химических элементов, их распространённость в природе, атом химического элемента как конкретный носитель понятия «химический элемент». Систематизация сведений о химическом элементе в периодической системе. Проблема взаимосвязи понятий «валентность» и «степень окисления» в курсе химии, а также понятий «химический элемент» и «простое вещество». Формирование и развитие понятий о естественной группе химических элементов. Методика изучения групп химических элементов.
Структура содержания понятия «химическая реакция», её компоненты: признаки, сущность и механизмы, закономерности возникновения и протекания, классификация, количественные характеристики, практическое использование и методы исследования химических реакций. Формирование и развитие каждого компонента в их взаимосвязи. Связь понятия «химическая реакция» с теоретическими темами и с другими понятиями учебного предмета «Химия». Обеспечение понимания химической реакции как химической формы движения материи.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Теория и методика обучения химии : учебное пособие / Е. Я. Аршанский, А. А. Белохвостов, И. С. Борисевич, В. Э. Огородник; под ред. проф. Е. Я. Аршанского. – Минск : Аверсэв, 2025. 
2. Методы и средства обучения химии : учебно-методическое пособие для учителей учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с русским языком обучения и воспитания  / Е. Я. Аршанский, А. А. Белохвостов, И.С. Борисевич, В. Э. Огородник; под ред. профессора Е. Я. Аршанского. – Минск : Адукацыя i выхаванне, 2025. 
3. Гавронская, Ю. Ю. Методика обучения химии в вузе : учеб. пособие / Ю. Ю. Гавронская. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2021.
4. Методика обучения биологии и химии: общие вопросы для специальности I ступени высшего образования 1-02 04 01 Биология и химия : учеб.-метод. комплекс по учеб. дисциплине / сост. В. Н. Нарушевич, Е. Я. Аршанский. – Витебск : ВГУ им. П. М. Машерова, 2021.

Дополнительная

1. Аршанский, Е. Я. Настольная книга учителя химии : учеб.-метод. пособие для учителей общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения/ Е. Я. Аршанский, Г. С. Романовец, Т. Н. Мякинник. – Минск : Сэр-Вит, 2010.
2. Белохвостов, А. А. Непрерывная методическая подготовка учителя химии к работе в условиях информатизации образования : монография / А. А. Белохвостов. – Витебск : ВГУ имени П.М. Машерова, 2020.
3. Огородник, В. Э. Методика преподавания химии : практикум / В. Э. Огородник, Е. Я. Аршанский ; под ред. Е. Я. Аршанского. – Минск : Аверсэв, 2014.
4.  Пак, М. С. Теория и методика обучения химии : учеб. для вузов / М. С. Пак. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2015.
5. Современная дидактика : учеб. / А. В. Хуторской. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2021.
6. Чернобельская, Г. М. Методика обучения химии в средней школе /                                        Г. М. Чернобельская. –  М. : Еуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 
7. Учебная программа по учебному предмету «Химия» для VII – IX классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (базовый уровень) [Электронный ресурс] // Национальный образовательный портал (https://adu.by). 
8. Учебная программа по учебному предмету «Химия» для X – XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (базовый уровень) [Электронный ресурс] // Национальный образовательный портал (https://adu.by). 
12. Химия : учебное пособие для 7-го класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания / И. Е. Шиманович [и др.] ; под ред. И. Е. Шимановича. – 2-е издание, пересмотренное. – Минск : Народная асвета, 2023. 
13.	Химия : учебное пособие для 8-го класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания / И. Е. Шиманович [и др.] ; под ред. И. Е. Шимановича. – Минск : Народная асвета, 2024. 
14.	Химия : учебное пособие для 9-го класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с русским языком обучения и вос
питания / И. Е. Шиманович [и др.] ; под ред. И. Е. Шимановича. – 2-е издание, переработанное. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2025. 
15.	Химия : учебное пособие для 10-го класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с русским языком обучения  (с электронным приложением для повышенного уровня) / Т. А. Колевич [и др.]. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2019. 
16. 	Химия : учебное пособие для 11-го класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с русским языком обучения   / Д. И. Мычко, К. Н. Прохоревич, И. И. Борушко.– Минск : Адукацыя і выхаванне, 2021. 

КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ДЕСЯТИБАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ
 
№
п/п	Отметка	Критерии	
1	10 (десять) баллов, зачтено	систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю, а также по основным вопросам, выходящим за ее пределы;
точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответов на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобщения;
безупречное владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации;
полное и глубокое усвоение основной и дополнительной литературы по изучаемой учебной дисциплине, модулю;
умение свободно ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине и давать им аналитическую оценку, использовать научные достижения других дисциплин;
творческая самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, активное творческое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий	
2	9 (девять) баллов, зачтено	систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
точное использование научной терминологии, (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы;
владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации в рамках учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
полное усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине, модулю и давать им аналитическую оценку;
систематическая, активная самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, творческое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий	
3	8 (восемь) баллов, зачтено	систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобщения;
владение инструментарием учебной дисциплины, модуля (методами комплексного анализа, техникой информационных технологий), умение его использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
способность самостоятельно решать сложные проблемы в рамках учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине, модулю и давать им аналитическую оценку;
активная самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, систематическое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий	
4	7 (семь) баллов, зачтено	систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобщения;
владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, умение его использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
свободное владение типовыми решениями в рамках учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
умение ориентироваться в основных теориях, концепциях, направлениях по изучаемой учебной дисциплине, модулю и давать их аналитическую оценку;
самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий	
5	6 (шесть) баллов, зачтено	достаточно полные и систематизированные знания в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
использование необходимой научной терминологии, грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обобщения и обоснованные выводы;
владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, умение его использовать в решении учебных и профессиональных задач;
способность самостоятельно применять типовые решения в рамках, учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине, модулю и давать им сравнительную оценку;
активная самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, периодическое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий	
6	5 (пять) баллов, зачтено	достаточные знания в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
использование научной терминологии, грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать выводы;
владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, умение его использовать в решении учебных и профессиональных задач;
способность самостоятельно применять типовые решения в рамках учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине, модулю и давать им сравнительную оценку;
самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, фрагментарное участие в групповых обсуждениях, достаточный уровень культуры исполнения заданий	
7	4 (четыре) балла, зачтено	достаточный объем знаний в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
использование научной терминологии, логическое изложение ответа на вопросы, умение делать выводы без существенных ошибок;
владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, умение его использовать в решении стандартных (типовых) задач;
умение под руководством преподавателя решать стандартные (типовые) задачи;
умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине, модулю и давать им оценку;
работа под руководством преподавателя на практических, лабораторных занятиях, допустимый уровень культуры исполнения заданий	
8	3 (три) балла, не зачтено	недостаточно полный объем знаний в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
знание части основной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
использование научной терминологии, изложение ответа на вопросы с существенными, логическими ошибками;
слабое владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, некомпетентность в решении стандартных (типовых) задач;
неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях изучаемой учебной дисциплины, модуля;
пассивность на практических и лабораторных занятиях, низкий уровень культуры исполнения заданий	
9	2 (два) балла, не зачтено	фрагментарные знания в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
знания отдельных литературных источников, рекомендованных учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
неумение использовать научную терминологию учебной дисциплины, модуля, наличие в ответе грубых, логических ошибок;
пассивность на практических и лабораторных занятиях, низкий уровень культуры исполнения заданий	
10	1 (один) балл, не зачтено	отсутствие знаний и компетенций в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю, отказ от ответа, неявка на аттестацию без уважительной причины	
 
  

Вопросы к вступительному испытанию  
Теория и методика обучения химии
для получения углубленного высшего образования
по специальности 7-06-0113-03 – Природоведческое образование
Профилизация: Методика преподавания химии

1.	Структура содержания методики обучения химии как науки, её методология. 
2.	Химия как учебный предмет в учреждениях общего среднего образования.
3.	Принципы отбора содержания учебного предмета «Химия» для учреждений общего среднего образования. 
4.	Концепция учебного предмета «Химия» для учреждений общего среднего образования.
5.	Структура учебной программы по химии для учреждений общего среднего образования Республики Беларусь.
6.	Цели и задачи обучения химии в учреждениях общего среднего образования. 
7.	Основные  содержательные линии учебного предмета «Химия».
8.	Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения химии.
9.	Вопросы патриотического, нравственного, эстетического и экономического воспитания при изучении химии. Экологические аспекты обучения химии.
10.	Гуманистическая направленность учебного предмета «Химия». 
11.	Развитие мышления учащихся в процессе обучения химии.
12.	Понятие об индивидуализации и дифференциации обучения химии. Внутренняя и внешняя дифференциация.
13.	Методы обучения химии в учреждениях общего среднего образования, их классификация и сущность.
14.	Проблемное обучение химии. Методы проблемного обучения.  Виды учебных проблем по химии.
15.	Химический эксперимент как специфический метод и средство обучения химии. 
16.	Виды учебного химического эксперимента, их дидактические функции. 
17.	Химические задачи как метод и средство обучения химии в учреждениях общего среднего образования.
18.	Компьютеризация обучения. Возможности использования компьютера в обучении химии. Химические ресурсы Интернета.
19.	Контроль усвоения химических знаний. Оценка и учёт результатов обучения химии.
20.	Методы устного контроля результатов обучения: индивидуальный устный опрос, фронтальная контролирующая беседа, зачёт, экзамен.
21.	Методы письменной проверки результатов: контрольная работа, письменная самостоятельная работа контролирующего характера, письменное домашнее задание. Экспериментальная проверка результатов обучения. 
22.	Тестовые задания как средство контроля результатов обучения химии. Тестовый контроль результатов и его роль в обучения химии. Классификации тестов.
23.	Химический кабинет как необходимое условие осуществления полноценного обучения химии. Современные требования к кабинету химии в учреждениях общего среднего образования.
24.	Средства обучения химии. Учебник химии в системе средств обучения. Требования к учебнику химии.
25.	Средства обучения химии. Возможности использования компьютера в химическом образовании.
26.	Организационные формы обучения химии в учреждениях общего среднего образования.
27.	Урок химии как основная организационная форма обучения в учреждениях общего среднего образования. Планирование, подготовка и проведение урока химии. 
28.	Современные технологии обучения химии, их общие признаки и отличия. Классификация технологий обучения химии.
29.	Факультативные занятия по химии и их дидактические функции на современном этапе.
30.	Внеклассная работа по химии. Цель внеклассной работы и её значение в образовательном процессе. Содержание, формы, виды и методы внеклассной работы по химии.